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孩子爱告状是什么心理
孩子爱告状是什么心理，这时候就需要家长耐心引导，面对不易解决的问题，孩子可以寻求家长的帮助，扫清成长路上的障碍有利于孩子更好地成长，应该与孩子共同解决问题，一同成为更好的人。以下是孩子爱告状是什么心理方法。
孩子爱告状是什么心理1孩子告状，发生在6岁前的最多！爱告状是孩子在幼儿期的常见特征，随着年龄的增长这种现象会自然减少以至消失。爱告状既是孩子在幼儿期独立处理问题的能力未成熟的表现，它又是孩子和他人沟通的方式之一，在这个时期也是幼儿人际交往和处理问题的能力和方式形成的重要时期。
孩子爱告状背后的动机
1、邀功请赏类型
这是此年龄阶段孩子的自我表现和希望得到关注和表扬！一般四五岁的孩子不管是在家里或者是在幼儿园，他们都很喜欢动不动就跑到老师面前告状，就像是“老师，欢欢吃饭没吃干净，我吃的很干净！”“妈妈、他玩玩具要抢，我就不会抢！”等等。
孩子告状，渴望受到成人的关注和夸奖，是幼儿的一种普遍心理，所以孩子会检举他人，追求自我表现，希望成年人能够对自己肯定。一般而言，“表现欲” 强的孩子更喜欢告这类状，以示自己比别人做得好。针对这类告状，大人们首先要表扬孩子的行为，然后对孩子提示，如：“那你下次提醒一下欢欢把饭吃干净，好吗？” 这也是帮助孩子形成正确的判断力和养成良好行为习惯的方法。
2、检举揭发类型
此阶段的孩子主要还是希望得到成年人的肯定自己做的'是非判断！有良好的教育的孩子主要会把这一点体现出来，就像是带着孩子出行，他就会告状，“妈妈，你看那位小哥哥乱扔垃圾！”“老师，乐乐把自己的书给撕烂了”等等。
在孩子3-6岁的时期，他们开始懂得了一些规则、规矩，他们会发现什么行为是对的，什么行为是不对的，当面对不正确的行为时，他们会成为小警察，正义地指出来。碰到这种类型的“告状”， 应首先对孩子予以肯定，家长还可借此机会对孩子“因势利导”，鼓励孩子说出正确的行为，帮助孩子把“被告”当做镜子反思自己的不足；孩子告成年人的状，父母要引以为戒，只有规范好自己的行为，才能成为孩子成长的榜样。
3、无奈求助类型
告状有时候只想要寻求承认的保护和帮助！比如说两个小朋友正在一起玩玩具，而一个孩子却哭着跑向自己的妈妈告状，说另一个孩子打他，就要回家，还说再也不和这个小朋友玩了…但是其实就是他自己抢了别人的玩具，但是没得到别人的同意自己去拿，所以才被打的，玩具也没得到！
采取了错误的方式来获得喜欢的玩具，所以导致矛盾出现，这时她向大人告状，其实是为了寻求帮助，解决问题。明白了孩子告状的正向动机，成人要做的是满足孩子的正向动机——告诉孩子下次遇到类似的事情时应该怎么解决。小羽妈妈可以借机让孩子明白“交换”的概念。比如告诉小羽：“如果你想玩表姐的玩具，你可以主动提出用自己喜欢的玩具与表姐交换着玩，表姐同意后你们就可以一起玩了。”
4、事无巨细类型
还有的是依照告状来一来成人的态度评价自己！为了一些鸡毛蒜皮的小事，也就是在我们大人眼中看起来不叫事的事情…像什么“老师，他在洗手的时候玩了水”、“老师，明明在本子上乱画”…幼儿园老师每天都要处理很多很多这样鸡毛蒜皮的小事！
在幼儿园，幼儿总是依据教师的态度，对自己或他人的行为作出评价，因此会出现幼儿对一些不符合教师要求的行为进行告状，或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状，如：“老师，他把菜倒到桶里了” ，其实，他心里不能确定这样做对不对，而是要通过老师的态度来判断他所看到的行为。不管孩子告状的原因是什么，任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。建议成人要表现出仔细倾听的态度，尽量鼓励孩子自己解决问题，强化孩子正向的行为，让孩子学会了自己处理问题的方法。
孩子爱告状家长和老师都应该注意
1、在倾听“告状”时要认真，不要打断或者斥责孩子，也不要偏听偏信，先要弄清事实真相。如果孩子一时说不清楚，大人们可用提问的方式引导孩子回想一下发生的事情，同时可以适当地安慰孩子。
2、在了解事实后，大人们应根据具体的情况采用不同的处理方式。若是有理的“告状”，一定要及时给予肯定，让他们养成正确的是非判断力；若是其他类型告状，则通过耐心与孩子沟通，帮助他们建立正确的为人处世的原则。
3、当孩子告状时，可以问问孩子：“你觉得该怎么解决这个问题呢？”把问题抛给他，要让他知道，除了发泄情绪之外，还要学着思考解决问题的办法。
4、家长和老师要积极引导孩子，鼓励他们交流和表达，让孩子体验到被重视的感觉，这样他们会更乐于交流，在交流中，经过合适的疏导，他们会养成适当的行为模式和良好的性格。
5、孩子 “告状” 不是什么大事，但家长和老师不同的态度、不同的解决方法会导致不同的结果，所以家长和老师在处理“告状”问题上需谨慎对待，给予积极正面的引导，培养孩子良好的性格和品质。
孩子爱告状是什么心理21、引起重视
光光是个非常爱告状的孩子，他几乎每隔一会儿，就会来找老师控诉同学的“罪状”。
很多人觉得光光是想看同学出洋相，其实不然，原因是光光的父母忙工作，很难重视他，而园内孩子多，老师也很难只关注他，因此，他才通过告状，来获取老师的关注。
不少缺乏关注的孩子也是如此，告状能让他处于一件事情的主要角色之中，会让他获得很大的成就感，以此提升自己的重要性。
2、得到肯定
“诚诚真乖真棒！以后有什么事也要来告诉我哦！”
这些鼓励表扬的话，往往是孩子爱告状的原因。也有的孩子平常表现不出色，很少听到赞扬，而告状却能够使他得到肯定。
所以为了这份肯定，他们便会通过告状和检举他人来实现。
3、打抱不平
有些孩子正义感非常强烈，喜欢帮助同学解决问题，性格也比较外向和热心，当遇到不公或自己看不下去的事情时，他们自觉能力有限，不能解决，于是他们就会去找老师告状，为的是帮助受伤害的同学打抱不平。
4、维持纪律
沐沐是个非常有秩序感的孩子，平时老师教小朋友上课的时候不要有小动作，沐沐就会非常遵守纪律，也非常善于观察，当看到有人乱动时，她就会马上告诉老师。
幼儿园的孩子，尤其是中班以上的孩子都有强烈的纪律秩序感，他们往往非常在意别人是否遵守纪律。当他们发现有人不破坏规定时，他们便会去找老师告状，为的是维持纪律和保持原有的规定。
5、“报复”他人
晨晨因为小琦没有借给他玩具，而感到非常气愤，于是他就非常关注小琦，当小琦做错了什么事情时候，他就会第一时间去报告老师。
小孩子之间经常会有这样的现象，其实这也是孩子们年龄所导致的结果，孩子们其实非常单纯，他并不是真的想去告对方的状，而是仅仅为了“解气”。
就好像晨晨去告小琦的状一样，心里只是想：哼，谁让你不借我玩具玩的。
孩子爱告状，如何处理孩子的告状行为？
幼儿园老师向家长反映孩子在学校里面的表现，其实是很正常的事情，家长一定不要多心，并且还要引起重视，因为许多孩子在学校里面的表现和在家的表现是不一样的。并不能说这样就是老师缺乏耐心。
幼儿园老师告状，表明孩子难以管教，需要家长的配合，共同管教孩子教育界也出现了许多的怪现象，其中之一就是：老师不敢管孩子。出现这个现象的主要原因是：因为老师的管教行为，孩子不服管教找家长告状，而家长的宠溺导致偏听偏信孩子，也就是俗称的“熊熊”一家，就会去学校找老师的麻烦，最终老师被处罚，要知道在老师和家长的冲突中，老师几乎很难成功，大多数都是以处罚老师结尾，这也就是为什么老师不敢管学生的原因。
幼儿园阶段的孩子应该是最为活泼的一个阶段，好动、好奇、好玩是大多数孩子的属性，只不过每个人的程度不同，有些相对克制一点，老师及时指出并引导正确的姿势，孩子就能及时改正；但是不排除有些熊孩子是老师提醒多次都难以改正的，这种必须要家长出面了，积极配合老师，家校联合，共同管教孩子。
应该严格区分老师和孩子之间的教育差别其实家长与老师之间的主要矛盾在于：互相推诿以及不信任，家长认为孩子送到学校，自己就可以不用管了；而老师则更喜欢家长随时能够加入到学校的教育工作中。
现在许多学校都在大力推行“家校联合”的概念，顾名思义，就是学校和家长的友好配合，要知道教育这件事应该是家庭、学校和社会的共同配合。
关于孩子的学习：建议主要由学校进行把控，一般批改作业这种事就别让家长来做了，最近看到一个短视频：老师在家长群里布置英语作业，一位家长气氛的大叫：我要是懂英语我还送到学校干嘛，退学了，不上了！家长只能起到监督的作用。
关于孩子的素质教育一般来讲，对孩子三观影响最深的还是父母，老师是起到正向教育的作用，而原生家庭以及父母的言传身教才是孩子性格以及人品养成的根源性问题。
关于家校联合的理念家长和老师应该达成一致的教育观念，开学前协议好更合理的双方各自的权利和义务；孩子走进校园后，老师为主，家长为辅；孩子回到家后，家长为主，老师为辅。在不同场合，践行不同的规则，这样双方权责分明。家长和老师互相不对对方的工作指手画脚，一定要学会信任。信息的及时沟通，这一点非常重要。
幼儿告状的原因是什么?教师应如何纠正?
为什么孩子爱告状，原因是什么？
告状是很正常的现象，也是儿童成长的必经过程，所以家长朋友们不必紧张。一般孩子告状，我们可以分清孩子告状的动机是什么比如 有求助类的告状，有咨询类的告状，有为自己辩解的告状，有“检举揭发”类的告状。面对孩子告状，作为家长的应该怎么做呢？
对于孩子的告状，大人们应该先了解孩子的告状动机，再理性处理事件。如果是积极意义的告状，告诉孩子：“这么做的确是不对的，你没有这么做很棒。”如果是消极意义的告状，则要了解事情的来龙去脉，积极引导孩子，帮助孩子树立良好的是非观。
孩子之间的告状，大多是都是一些小事或者朋友之间闹矛盾了。面对这些情况，大人们不妨把自主权交给孩子，让孩子自己处理，反问孩子：“你知道他 这么做不对，这很好，那么你看有什么办法可以帮助他呢?”久而久之，当孩子再遇到这一类情况，也就不会总想着寻求外援帮助了，而这也能锻炼孩子的独立与人际交往沟通能力。
在孩子看动画、听故事等活动中，有目的地引导幼儿评价其中人物的行为。从而丰富幼儿有关是非的感性经验，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。也可以通过组织孩子们通过谈话、讨论等形式，讲一些日常生活中可能遇到的问题，让孩子来评论什么是对的、什么是错的；怎么做才正确...等等孩子爱告状，会随着孩子价值观的建立与完善慢慢减少，父母其实不必过度担心。毕竟我们评论一个孩子的好坏，绝不是通过“爱告状”这一现象就可以轻易下定论的。
告状是幼儿常见的行为，由于幼儿社会交往技能有限，当他们遇到矛盾和冲突的时候不能够通过协商、帮助和谦让的方法来解决，所以求助于教师来解决。这种告状实际上反映了幼儿正在把别的儿童的行为与老师经常教导他们的行为准则做比较，并已主动地产生了某种道德体验。但是幼儿相互之间的频繁告状容易导致同伴之间的相互怨恨，也干扰了教师组织正常的活动，同时养成幼儿事事依赖老师，不能自己独立解决问题的不良习惯。因此教师在对待幼儿告状这个问题上要从两方面着手：一方面，倾听幼儿的告状，对于幼儿出现的矛盾和冲突进行解决。另一方面，教师要培养幼儿独立解决问题的能力，教给解决问题的技巧。
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